“這兩根線碰到了一起，所以不是平行四邊形。”課堂上，教師帶領學生尋找“四邊王國的王子”，6人一組，四角坐的是江陰市實驗小學教育集團（以下簡稱江陰實?。┮唬?2）班學生，中間是江陰市實驗幼兒園（以下簡稱江陰實幼）大班孩子。一個幼兒園男生用“碰到”一詞表達“相交”概念，觀課者發出會心笑聲……這是不久前，省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目匯報暨江陰市小幼銜接現場推進會混齡課堂上的一幕場景。

小幼銜接是兒童成長路上的重要節點。近年來，江陰實小以“繪本+”多元模式構建小幼銜接教育體系，減緩銜接坡度，營造出游戲化、個性化、協同化的小幼銜接生態。

從“幼小”到“小幼”，

轉變的是理念

江陰實小有一街之隔的南北兩個校區，南校區建于20世紀90年代，北校區建于2015年。為了讓轄區群眾享受同樣的師資和硬件設施，兩個校區沒有分設為獨立建制的學校。于是，南校區招收1—2年級孩子，3—6年級學生在北校區就讀。

2020年，接任教育集團總校長的夏靜潔帶著教師們一起思考：尋找一個打開南校區1700余名師生的“點”。商討后大家一致認為，“繪本”符合兒童認知特點，孩子們喜歡。

同年11月，江陰實小投入8萬元，把南校區一間音樂教室改成繪本館。“繪本館不是陳列館，而是孩子們浸潤其中的活動場所。”夏靜潔說，學校規定每個班每周必須有一節課在繪本館上。一個學期下來，孩子們十分開心。

2021年3月，教育部出臺《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，明確提出“小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務”。這份關涉幼小銜接的政策性文件，給江陰實小教師帶來極大鼓舞，他們開始嘗試把現有的繪本做成項目，為兒童創造美好童年。

人們常說幼小銜接，江陰實小卻稱作小幼銜接。字序調整，折射的是教育理念。夏靜潔發現，當下的幼小銜接，幼兒園做的事情多，而小學稍顯被動，“所以我們想更好地體現小學的主動性”。

“主動”的內涵就是主導和引領。2021年5月，江陰實小與江陰實幼成為省首批幼小銜接結對試點園（校）之一。結對后，學校與幼兒園建立教師、兒童互訪機制，從單一的“到小學參觀”“去幼兒園指導”，變成主動走進幼兒園，了解幼兒園一日活動、課程特點、作息安排等，幫助兒童順利邁過入學第一道坎。同時，開展小幼聯合教研，逐漸形成“小學—幼兒園—家長”三方共育格局。

江陰市教師發展中心學前研訓室主任張小青說，江陰實小小幼銜接指向“兒童情感”，通過小學“下沉”、幼兒園“向上”，幫助孩子們逐漸過渡、順利銜接。

“驛站”守護童心，

“課程”照亮童年

漫步江陰實小校園，記者宛若暢游立體繪本，里面有“臻繪show”劇場、夢工場、1+N“繪聚場”；有“童來童往”繪本典藏館，設有閱讀區、傾聽區和制作區；還有包括繪本墻繪、“童聲繪”二維碼、繪本漂流書包等在內的繪本長廊……

2021年，江陰實小啟動建設“臻美旅行驛站”，從身心適應、生活適應、社會適應、學習適應4個維度切入，率先構建幼兒園與小學兩個兒童成長“驛站”之間的銜接課程，并將繪本作為課程“橋梁”。

該校教師王之瑜是“繪本+場景”小幼銜接身心適應課程的設計和實施者之一。她告訴記者，江陰實幼有小兔子課程，“我們期待孩子們來到陌生環境也能見到熟悉的事物，所以搭建了‘兔想家’故事工坊，提升兒童的安全感和對小學的歸屬感。”該校打造“三場一館一長廊”物型空間，初入小學的兒童每人手持“時光驛站”手繪地圖，在教師引導下熟悉主題場館和專用教室。同時，自主完成繪本閱讀、繪本錄制、繪本漂流等活動，集齊相應的“戳”后兌換繪本《小魔怪要上學》，教師再借此引導學生克服分離焦慮。

“繪本+生活”以繩操律動促進情感適應，在團隊協作中完成幼小過渡；“繪本+主題”開展跨齡共學，在游戲中培養學習興趣與規則意識；“繪本+場景”打造共創空間，通過“生長吧”藝術創作和“兔想家”故事工坊培育創新思維；“繪本+活動”融合AI科技與傳統游戲，提升學生社會交往與問題解決能力……初入江陰實小校園，每個孩子都能在自己喜愛的角落里探索、發現和成長。

省教科院規劃辦原副主任蔡守龍正在跟蹤指導江陰實小小幼銜接研究。他說，江陰實小基于國家課程不斷優化“繪本+”課程，使其走向系統化，引導兒童健康成長，把項目做出了“課程味”。

造一座“臻美園”，

為兒童的詩意人生奠基

自2022年6月小幼銜接研究立項以來，江陰實小3年內三次承辦區域小幼銜接推進會。開啟小幼銜接研究不到一年，無錫市在江陰實小舉辦幼兒園與小學科學銜接現場推進會，江陰實小展示混齡教學等初步研究成果，受到好評。

“這更加激勵我們塑造兒童成長取向的銜接觀，從‘讓兒童做好準備’轉變成‘為兒童準備’。”夏靜潔說，江陰實小這所百年老校以“臻美”校訓滋養自勵，以“辦一所兒童喜歡的學校”為目標，持續探索用“兒童美育”育“美的兒童”。

基于此，江陰實小將小幼銜接“嵌”入小學6年“臻美旅行”美育實踐體系。江陰實小教務處副主任高翠萍介紹說，該校小幼銜接是歷時兩年、3個時段的“長程銜接”。始業時段，從幼兒園大班下學期到一年級上學期11月；常規時段，從一年級上學期12月到二年級下學期4月；“小微畢業”時段，從二年級下學期5月到6月。教師們將銜接時間和內容細化到周和月，讓兒童“有時間成為兒童”，成長為具備審美情趣和審美能力的“生活家”“學習家”“活動家”。

這既是長程銜接，也是雙向銜接、適度銜接。江陰實小與江陰實幼“雙向奔赴”，共同開展教研、共同參與銜接，利用各種教育資源促進兒童綜合發展。“根據學齡期兒童身體、認知、社交、情感等持續發展的需要，我們確立適宜的課程目標，讓小幼銜接坡度更舒緩、梯度更合理。”夏靜潔說。

江陰實小的先行先研輻射至省內外諸多地區與學校，貴州鎮遠縣，省內連云港、淮安、揚州等地多所校（園）到江陰實小參觀學習。“教育改革應基于現實需求，聚焦重難點，解決真問題，小幼銜接也是如此。”江陰市教育局副局長陸振華說，小幼銜接的改革關鍵在于社會層面對這項教育實踐的理解與認同。在江陰實小引領和影響下，該市各小學、幼兒園建立小幼銜接研究聯盟，兩對省級實驗校（園）、3對無錫市級實驗校（園）開展相關實踐研究，幫助兒童逐步適應校園生活的轉變。